第２章　記憶のしくみを知る

効果的な授業をするために (1)

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第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１） メインメッセージ２ 記憶は、丸暗記よりも「興味と理解」 １　短期記憶と長期記憶 　　　　　　　　　　　　　　　精緻化リハーサル 　　 感覚記憶　→　　　短期記憶　　←→　　長期記憶 　　　　維持リハーサル　　↓ 　　　　　　　　　　　　反応 ［データ2.1］系列位置効果　（スライドを見てください） ［実習2.2］短期記憶の容量を確かめよう　：マジカルナンバー７±２ 　　　　　　　　　短期記憶 　　　　長期記憶 保持期間 　　　　　数秒〜１分 　　　　数分〜数十年 容量 　　　　　　　　　７±２ 　　　　ほぼ無限 情報の性質 　　　　　おもに音韻的情報　　　おもに意味的情報 意識状態 　　　　　意識 　　　　　　　　無意識 机（PC）に例えると 　机上（メモリ） 引き出し（ハードディスク） ［ビデオ2.1］記憶力喪失：　側頭葉の海馬の損傷で生じる ★ サブメッセージ2.1：短期記憶から長期記憶への移行が教育のカギ

２　精緻化リハーサル 　［図2.2］［データ2.2］処理水準効果　　　（スライドを見てください） ★ サブメッセージ2.2：深い処理をした事柄は記憶に残りやすい ３　文脈の重要性 ［実習2.3］ ★サブメッセージ2.3：ストーリーの中の記憶は効果的 ４　自己との関連づけ ［実習2.4］「明るい」「活発な」などの形容詞について自分に合うか判断する 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　偶発記憶　　課題　 ［データ2.3］自己関連づけ効果　　　（スライドを見てください） ★サブメッセージ2.4：自己に関連づけた事柄は記憶に残りやすい メインメッセージをもう一度 記憶は、丸暗記よりも「興味と理解」

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Books

やさしい教育心理学 鎌原雅彦・竹綱誠一郎	有斐閣アルマ 1999　\1900
グラフィック認知心理学 森敏昭・井上毅・松井孝雄	サイエンス社 1995　\2400
脳と心３−人生をつむぐ臓器　記憶 NHK取材班	NHK出版 1993　\3200
サブリミナルマインド 下條信輔	中公新書 1996　\800

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次回の授業は？　(5/13、5/19)

「第３章　学習のしくみを知る」 学習とは「経験が人間の行動に及ぼす影響」です。効果的な授業をするために、学習のメカニズムを勉強します

予習

(1) 自分自身の経験で「ほめられてよかったこと」を書いてください。

(2) 体罰についての意見を書いてください

以上の質問にメールで答えてください。

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