| シラバス参照 |
| 年度 | 2021 |
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| 科目名 | 余暇行動学特論 |
| 担当者名 | 大森 いさみ |
| 単位 | 2 |
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科目目的 Course Objectives |
人類の進歩は、「義務からの解放」の歴史だった。前足（手）は、歩行の義務から解放され、道具を操れるようになった。脳は、労働や生存の義務から解放され、文化を夢見ることで巨大化し、結果的に豊かな想像力を獲得した。こうしたイマジネーションの余裕から余暇行動が生まれ、さらにそれを創造・実践することで、類人猿はヒトとなっていった。ホイジンガが、ヒトの本質を「ホモ・ルーデンス（遊ぶ人）」と呼ぶゆえんである。本科目の目的は、義務（労働や生存の）から解放された、余暇（ヒマ・レジャー・遊び）行動の本質を把握することにある。 |
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到達目標 Class Goal |
古今東西の余暇現象（ヒマ・レジャー・遊び）の事例から、余暇行動の意味を探っていく。まず、ホイジンガ、カイヨワ、チクセントミハイらによる基本文献のエッセンスを通じ、理論的側面から余暇の本質を知ることを目標とする。次に、具体的実例を通して、余暇行動の実態を学ぶ。古くは神事や儀礼、祭礼・芸能・蕩尽（ポトラッチ）といった余暇現象の歴史やフォークロアから、近くは大衆に愛好されるスポーツ・旅行・ホビー・冒険・ギャンブルなど、余暇現象の現在に至るまで、豊富な事例のヴァリエーションから、余暇の発展局面を知ることを目標とする。 |
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授業内容 The Content of the Course |
ホイジンガは、人類を「ホモ・ルーデンス」＝「遊ぶ（余暇を楽しむ）存在」と定義づけている。 しかも、近・現代人は、今もたゆみなく、余暇行動の種類や領域をますます増大させている。 人類誕生の太古から存在する余暇行動から、２１世紀に初めて登場した余暇行動まで、具体的な余暇現象を取り上げて、比較検討する。 |
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授業計画 Class Plan |
１ オリエンテーション ２ 余暇と観光の現代的意義 ３ 余暇・観光の歴史 ４ 「遊戯化」「祝祭化」する社会 ５ ジョン・アーリ「観光のまなざし」 ６ 「観光のまなざし」としての情報メディア ７ 相互に批判的な討議をおこなう① ８ 余暇の意識構造 ９ テオドール・アドルノ「文化産業」 10 消費社会とレジャー産業 11 「気晴らし」としてのテレビ、ＣＭ、嗜好品 12 余暇行動学から余暇文明学へ 13 相互に批判的討議をおこなう② 14 相互に批判的討議をおこなう③ 15 まとめ |
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授業方法 Class Method |
演習形式を採り入れた、テキスト（文字・写真・映像）の読解を中心に、フィールドワークやディスカッションを積極的に援用する。 |
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アクティブ・ラーニングの形態 Form of Active Learning |
ディスカッション、プレゼンテーションを多用するアクティブラーニング |
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準備学習（予習・復習等） Review and Preview |
事前に、担当教員の著書のうち、以下の一冊を事前に熟読しておくこと（申し出があれば貸与可）。 ◎鵜飼正樹・永井良和・藤本憲一共編『戦後日本の大衆文化』（昭和堂2000） なお同書は、中国簡体字版あり（社会科学文献出版社2010） また事前に、授業計画および授業方法に記載されているキーワードについて、調べておこと。 事後には、講義内容を復習し、専用のノートにまとめておくこと。 また関連文献を図書館等で調査し、読解するなどして理解を深めておくこと。 |
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評価方法 Evaluation Method |
・平常点(100点) 平常点等配点内訳:平常の発表・討論への参加(50点)・小提出物(50点) |
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課題(試験やレポート等)に対するフィードバックの方法 Task Feedback |
課題・提出物については学生から回収後、評価やコメントを加えて説明した上で、授業中に返却（再配付）する。 最終授業（まとめ）では、それまでの授業全体に対するフィードバックを行う。 |
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教科書 Textbook |
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教科書コメント |
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参考書 Reference Books |
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地域との連携 Cooperation with the Community |
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受講上の注意 Notices |
講義では、DVD・ビデオなど映像資料も使用する。 成績採点では、各人の独創性を重視する。 |
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卒業(修了)認定・学位授与の方針との関連 Relation to the Diploma and Degree Policy |
１．知識・理解 １－１生活環境に関わる事象に対して、文化的、社会的な観点からの高度な専門的知識を有している。 ２．技能・表現 ２－１生活環境を構成する事象を論理的に分析し、問題の解決につなげることのできる高度な技能を有している。 ３．思考・判断 ３－１新たな課題に対し、論理的に考え、問題を解決する高度な能力を身に付けている。 ４．態度・志向性 ４－１社会性を有し、他者と協調・協働して社会の発展に貢献する態度を身に付けている。 |
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実務経験と授業との関連 How the Instructors' Experiences will shape Course Contents |
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